老师培养学生养成好习惯的方法
养成好习惯比成绩更重要，从小培养学生好习惯，记录学生日常生活和学习的点点滴滴，以积分形式量化考核，好习惯随时养成，坏习惯随时纠正，不仅是老师培养学生养成好习惯的最佳工具，更是老师管理班级的好帮手。 德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。 而如何激励学生更是有很多的学问哦，来一起看看吧！
1、 物质激励：神奇的“一滴蜜” 它直接把学生的实际表现和物质奖励挂钩，比如，给予笔记本、小卡片、奖学金等，这种激励方法几乎可以对所有的学生起到鼓励、鞭策作用。 2、赏识激励：激发内心情感 “被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。赏识可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。 再有，考虑赏识激励效果的最大化。有时，间接的表扬比直接的表扬效果更好。也可以有意安排一些事让学生做，特别是别人不能做的事，给与信任，激励效果特别好。 3、爱的激励 爱能激发爱，但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切感受到，令他们产生上进的动力？答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并不对等。有人在学校中做过这方面的调查，被调查的老师，99%认为自己很爱学生，可惜的是，只有10%的学生感受到老师对他的爱，可见好多学生并不能感受到来自老师的那份爱。因此，老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些原则： 1、爱应出于真诚，发自内心，才可以感动别人，成为别人进步的动力。
2、爱需要尊重及宽容 ，特别是当学生犯错误的时候。尊重和宽容可让他们感念于心。
3、爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候，一个微笑，一句鼓励的话，足以让他铭记于心。教师要细心去体察，捕捉学生的需要。
4、爱需要技巧，注意方式。好多时候，我们总想当然认为，只要我心里有爱，对方就能感受得到，因此忽视了爱的表达方式。当面指出别人的错误，虽出于好意，却往往叫人受不了。恰当的表达方式，才可能让人产生感谢之心，产生奋发向上的动力。
5、爱需要提醒。长期的接受，令学生觉得一切都理所当然，不再感动。提醒他们关注周围的爱，特别是来自父母的爱，可激发他们内在的动力。
6、信任激励法。 对于经常“被猜疑”的学生，教师应该给予他最大程度的信任，比如请他做某件事情或者任命他担当某职务时，表现出“用人不疑”的态度，甚至最大限度地放权，让学生放手使用权力，这就是教师对学生最好的激励方法。
7、职位激励法。 对于班上的“千里马”和“国之栋梁”，教师应该及时提拔、重用。但是这些“千里马”和“国之栋梁”，可能在拥有较强能力的同时，也有较为明显的缺点。对此，教师应该“帮助”其扬长避短，充分发挥其优势，而不能因其长而不见其短。
8、竞赛激励法。竞争激励：有本事就拿出来 对于好胜心强的学生，教师们可以适当地组织一些比赛来吸引他们，鼓励其为取得优异的成绩和锻炼能力而努力。 比如，教师可以举办演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛等活动，丰富学生的知识，锻炼学生的能力。如果在竞赛后，教师能够再有针对性地说些激励的话语， 就更能激发起学生参与、竞争的意识了。 评比激励 设立班级个人、小组评比表，与同学们约定标准，划分努力标兵的小组展开评比活动，从思想、学习、纪律、卫生等方面按班规条例量化加分、扣分，每天早上由班长宣布各组任务，各组组长就会利用课余时间去调查，制定补救措施，一周结束，进行总评，授予优胜者红旗。由于每天都能看到自己的进、退，所以大家的积极性相当高，参与面比较广，管理成效显著。
9、评语激励法。 教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们一定要规范作业批改时的用语。 在平时写作业评语、日记评语和操行评语时，教师可以根据学生的个性特点，对他们在思想、学习及生活中的优点和进步给予肯定和赞赏。 此法在实施过程中，教师既可以根据学生的某种或者在某段时期的行为给出静态性评价，也可以分析其思想发展变化趋势，给出动态性评价。
10、榜样激励法。 人的情感总受行动的支配，而人的激情又能反作用于行动。因此，对于“后进生”，我们与其埋怨、批评他们不争气，还不如乐观地善待他们，给他们寻找邻近的“参照物”，给他们一个“够得着”的榜样去追赶、去超越。 此外，教师们本身就是一面旗帜，因此也应该注意发挥自身的表率作用。
11、兴趣激励法。 孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，教师可以结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，这样能够满足学生求新、好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。
12、名人名言激励 适当传授一些名人名言，既能提高学生的思想素质，又能让他们学到英语，扩充知识以激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。
13、评价激励 我们在教学活动中要适应学生起点--每一个学生都是不同的，鼓励学生进步的评价，对学生的评价重激励、重发展、重能力。
14、身体语言激励 恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑，能给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。
15、自我激励： 你认为你行你就行
16、目标激励：“伟大的目标产生巨大的动力”。（高尔基）明确的目标，永远是人们克服困难，争取进步的动力。目标有长短之分，长期的目标如“一生的梦想”，近期的目标如某一次考试要争取考多少分。运用这一激励方法，最好能引导学生自己定目标，定目标时要注意：
1、目标事先要定好，要有吸引力，越明确越好。 2、定目标要根据实际情况，要切实可行，切忌好高骛远。 3、目标要化大为小，越具体越好。4、要能描绘出目标实现后的远景，越清晰越好。让他每天都有奔头 从学生现状出发，帮他们制定出短期内奋斗的目标。如有个同学期中考了59分，老师 给他定目标60分，结果期末他考了76分。可见，目标激励会让学生更容易体验到成功的喜悦，为管理减轻压力。
17、参与激励：将欲取必先予，老师和学生一起学习
18、负激励：把激励变成激素 不激励就是好激励
19、危机激励： 用危机激励学生 用危机激励跨越
20、成功激励每个人都渴望成功，成功也是人类进步的原动力之一。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。 要让学生明白，成功不是一小部分人的专利，成功应成为每位学生每一天的感受。能进步就是一种成功。老师要多制造机会让每一位学生都能体会到成功的喜悦。 成功激励也是一种自我激励，学生一旦有成功的体验，就容易产生兴趣，就可以产生源源不断，取之不绝的原动力。从他人的激励过渡到自我激励，这正是我们老师想要看到的理想的激励效果，也是激励的最终目的和出发点。