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老师培养学生养成好习惯的方法

       养成习惯比成绩更重要,从小培养学生习惯,记录学生日常生活和学习点点滴滴,以积分形式量化考核,习惯随时养成,坏习惯随时纠正,不仅是老师培养学生养成好习惯的最佳工具,更是老师管理班级的好帮手。  德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行激励教育才是真正的教学艺术。  而如何激励学生更是有很多的学问哦,来一起看看吧!  

        1、 物质激励:神奇的“一滴蜜”  它直接把学生的实际表现和物质奖励挂钩,比如,给予笔记本、小卡片、奖学金等,这种激励方法几乎可以对所有的学生起到鼓励、鞭策作用。  2、赏识激励:激发内心情感  “被人赏识”是每个人内在的、深层的需要。赏识可表现为肯定、鼓励、信任,最直接的表现是表扬。大量的事实也说明:好学生是被表扬出来的;坏学生是被批评出来的。  再有,考虑赏识激励效果的最大化。有时,间接的表扬比直接的表扬效果更好。也可以有意安排一些事让学生做,特别是别人不能做的事,给与信任,激励效果特别好。  3、爱的激励 爱能激发爱,但师长的爱和期待是否就一定能让学生真切感受到,令他们产生上进的动力?答案是否定的。付出爱和收获爱很多时候并不对等。有人在学校中做过这方面的调查,被调查的老师,99%认为自己很爱学生,可惜的是,只有10%的学生感受到老师对他的爱,可见好多学生并不能感受到来自老师的那份爱。因此,老师在运用爱的激励方法时要注意下列一些原则:  1、爱应出于真诚,发自内心,才可以感动别人,成为别人进步的动力。  

       2、爱需要尊重及宽容 ,特别是当学生犯错误的时候。尊重和宽容可让他们感念于心。  

       3、爱应该建立在学生需要的基础上。学生失意的时候,一个微笑,一句鼓励的话,足以让他铭记于心。教师要细心去体察,捕捉学生的需要。  

       4、爱需要技巧,注意方式。好多时候,我们总想当然认为,只要我心里有爱,对方就能感受得到,因此忽视了爱的表达方式。当面指出别人的错误,虽出于好意,却往往叫人受不了。恰当的表达方式,才可能让人产生感谢之心,产生奋发向上的动力。  

       5、爱需要提醒。长期的接受,令学生觉得一切都理所当然,不再感动。提醒他们关注周围的爱,特别是来自父母的爱,可激发他们内在的动力。    

老师培养学生养成好习惯的方法
       6、信任激励法。  对于经常“被猜疑”的学生,教师应该给予他最大程度的信任,比如请他做某件事情或者任命他担当某职务时,表现出“用人不疑”的态度,甚至最大限度地放权,让学生放手使用权力,这就是教师对学生最好的激励方法

        7、职位激励法。  对于班上的“千里马”和“国之栋梁”,教师应该及时提拔、重用。但是这些“千里马”和“国之栋梁”,可能在拥有较强能力的同时,也有较为明显的缺点。对此,教师应该“帮助”其扬长避短,充分发挥其优势,而不能因其长而不见其短。

        8、竞赛激励法。竞争激励:有本事就拿出来  对于好胜心强的学生,教师们可以适当地组织一些比赛来吸引他们,鼓励其为取得优异的成绩和锻炼能力而努力。  比如,教师可以举办演讲比赛、读书比赛、体育比赛、书画比赛等活动,丰富学生的知识,锻炼学生的能力。如果在竞赛后,教师能够再有针对性地说些激励的话语,  就更能激发起学生参与、竞争的意识了。  评比激励  设立班级个人、小组评比表,与同学们约定标准,划分努力标兵的小组展开评比活动,从思想、学习、纪律、卫生等方面按班规条例量化加分、扣分,每天早上由班长宣布各组任务,各组组长就会利用课余时间去调查,制定补救措施,一周结束,进行总评,授予优胜者红旗。由于每天都能看到自己的进、退,所以大家的积极性相当高,参与面比较广,管理成效显著。    

       9、评语激励法。  教育家叶圣陶说:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指优点,此意甚好。”这就要求我们一定要规范作业批改时的用语。  在平时写作业评语、日记评语和操行评语时,教师可以根据学生的个性特点,对他们在思想、学习及生活中的优点和进步给予肯定和赞赏。  此法在实施过程中,教师既可以根据学生的某种或者在某段时期的行为给出静态性评价,也可以分析其思想发展变化趋势,给出动态性评价。  

       10、榜样激励法。  人的情感总受行动的支配,而人的激情又能反作用于行动。因此,对于“后进生”,我们与其埋怨、批评他们不争气,还不如乐观地善待他们,给他们寻找邻近的“参照物”,给他们一个“够得着”的榜样去追赶、去超越。  此外,教师们本身就是一面旗帜,因此也应该注意发挥自身的表率作用。  

       11、兴趣激励法。  孔子云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”因此,教师可以结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理,这样能够满足学生求新、好奇的心理特点,激发他们思考的兴趣,促使他们在实践中成长。  

       12、名人名言激励  适当传授一些名人名言,既能提高学生的思想素质,又能让他们学到英语,扩充知识以激励他们发奋学习,追求人生的崇高目标。  

       13、评价激励  我们在教学活动中要适应学生起点--每一个学生都是不同的,鼓励学生进步的评价,对学生的评价重激励、重发展、重能力。  

       14、身体语言激励  恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑,能给课堂带来亲切、和谐的气氛,使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。  

       15、自我激励: 你认为你行你就行

       16、目标激励:“伟大的目标产生巨大的动力”。(高尔基)明确的目标,永远是人们克服困难,争取进步的动力。目标有长短之分,长期的目标如“一生的梦想”,近期的目标如某一次考试要争取考多少分。运用这一激励方法,最好能引导学生自己定目标,定目标时要注意:

       1、目标事先要定好,要有吸引力,越明确越好。  2、定目标要根据实际情况,要切实可行,切忌好高骛远。 3、目标要化大为小,越具体越好。4、要能描绘出目标实现后的远景,越清晰越好。让他每天都有奔头  从学生现状出发,帮他们制定出短期内奋斗的目标。如有个同学期中考了59分,老师 给他定目标60分,结果期末他考了76分。可见,目标激励会让学生更容易体验到成功的喜悦,为管理减轻压力。  

       17、参与激励:将欲取必先予,老师和学生一起学习

        18、负激励:把激励变成激素 不激励就是好激励  

       19、危机激励: 用危机激励学生 用危机激励跨越  

       20、成功激励每个人都渴望成功,成功也是人类进步的原动力之一。  

       著名教育家苏霍姆林斯基认为:学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。  要让学生明白,成功不是一小部分人的专利,成功应成为每位学生每一天的感受。能进步就是一种成功。老师要多制造机会让每一位学生都能体会到成功的喜悦。  成功激励也是一种自我激励,学生一旦有成功的体验,就容易产生兴趣,就可以产生源源不断,取之不绝的原动力。从他人的激励过渡到自我激励,这正是我们老师想要看到的理想的激励效果,也是激励的最终目的和出发点。

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